07/05/2018
A continuación pongo el enlace de mi presentación donde he configurado una unidad en MOODLE . En ella comento los elementos que he integrado y describo brevemente el porqué de su elección. Espero os guste.
Saludos,
Jaime Sebastian.
Descripción:
El alumno seguirá el audio de un vídeo donde se explicará las diferentes clasificaciones de la compra, al mismo tiempo que irá contestando a una serie de preguntas insertadas en el mismo vídeo, y que surgirán a medida que este avance.
Herramienta ha emplear:
EDpuzzle.
Cómo se ha de entregar.
El plazo de ejecución de este ejercicio será de una semana, en la cual al finalizar esta, el alumno tendrá que entregar los resultados obtenidos en las preguntas, razonando las respuestas. Los resultados obtenidos en el ejercicio se entregarán con la herramient Padlet.
TAREA.
EJEMPLO CLASIFICACIÓN DE LAS COMPRAS.
VÍDEO TUTORIAL.
RÚBRICA.
27/04/2008
Un diario es un registro de actividades, en este caso de aprendizaje. Actividades que puede haber propuesto el profesor o no, que pueden haberse realizado en clase o en casa, solo o en grupo, con compañeros o con la familia.
Se ha de trabajar de forma ordenada y con el máximo rigor informativo en la redacción del mismo, exponiendo ejemplos si fuera necesario. Hay que ser conciso y concreto en la exposición. Se acompañara nuestro trabajo con las infografías y enlaces que se crean necesarios.
¿Cuándo trabajar con un diario de aprendizaje?
Es una herramienta muy apropiada cuando se trabaja en la modalidad a distancia para construir las actividades escolares. Un diario reflexivo, permite tener un conocimiento más cercano y puntual respecto a cómo vivir las diferentes etapas del ejercicio educativo.
¿Qué hacer?
Plasmar los procesos de aprendizaje, recogiendo las reflexiones del autor.
¿Dónde publicar?
¿Cómo lo revisarías?
Comprobando que aporta los conocimientos y conceptos básicos. Sería una buena idea emplear una rúbrica para ello. Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback.
Saludos,
Jaime Sebastian.
21/04/2018
Ciclo Formativo de Grado Medio de Comercio.
Curso: 1º.
Asignatura: Gestión de Compras.
Unidad: Planificación de compras.
1- Selección del contenido, del criterio de evaluación y de los estándares de aprendizaje.
1.1. Contenidos:
Clasificación de las compras.
1.2. Criterio de evaluación:
Las compras tienen su origen en las necesidades, y según sean estas podemos establecer diferentes clasificaciones. El alumno ha de ser capaz de diferenciar las distintas clasificaciones de las compras al finalizar este proceso de aprendizaje.
1.3. Estándar de aprendizaje:
Con el temario visto en clase, se plantearán unas situaciones de compra en diferentes comercios, donde el alumno ha de indicar el tipo de compra al cual corresponden estas situaciones.
2- Tarea que se va a pedir a al alumnado. ¿En qué consiste? ¿Qué herramienta ha de emplear? ¿Cómo ha de entregarla? Descripción de la tarea.
2.1. Descripción:
El alumno seguirá el audio de un vídeo donde se explicará las diferentes clasificaciones de la compra, al mismo tiempo que irá contestando a una serie de preguntas insertadas en el mismo vídeo, y que surgirán a medida que este avance.
2.2. Herramienta ha emplear:
EDpuzzle.
2.3. Cómo se ha de entregar.
El plazo de ejecución de este ejercicio será de una semana, en la cual al finalizar esta, el alumno tendrá que entregar los resultados obtenidos en las preguntas, razonando las respuestas. Los resultados obtenidos en el ejercicio se entregarán con la herramient Padlet.
2.4. Descripción de la tarea.
Se acompaña con un ejemplo.
EJEMPLO CLASIFICACIÓN DE LAS COMPRAS.
3. PRESENTACIÓN.
4. VÍDEO TUTORIAL.
21/04/2018
Hola a tod@s,
Comparto con vosotr@s los distintos recursos para realizar mi tarea y la creación de un videotutorial . Inserto más abajo el enlace con mi Padlet dónde lo he detallado. He basado el recopilatorio por topología de tareas.
Espero que os guste.
Saludos,
Jaime Sebastian.
14/04/2018
DISEÑO DE UNA UNIDAD O MÓDULO DE GESTIÓN DE COMPRAS: PLANIFICACIÓN DE LAS COMPRAS.
1º Curso De Ciclo Formativo De Grado Medio De Comercio.
MATERIA: Gestión de Compras.
UNIDAD: Planificación de las compras.
1. OBJETIVOS.
2. ENFOQUE DIDÁCTICO.
Me centraré en el uso del del modelo cognitivo para la comprensión de los procesos de aprendizaje por parte del alumnado. La enseñanza partirá de los conocimientos que tenga el alumno con anterioridad, centrándome en estrategias cognoscitivas y metacognitivas del alumno, como centro en la organización de los conocimientos.
3. MEDIOS Y SISTEMAS PARA HACER LLEGAR LA INFORMACIÓN.
Se usará el libro de texto de la asignatura, así como los apuntes que estime oportunos el profesor. También se utilizarán programas informáticos para realizar presentaciones así como todos los recursos webs que estime oportuno el profesor y que estén relacionados con la asignaturas. Algunos de estos recursos serán propios del profesor y otros seleccionados de la web:
4. FORMA EN TRASFERIR EL CONTENIDO.
1. Partes, orden y contenido:
a) Organización comercial.
b) Proceso de compras.
c) El boletín de compras.
d) Solicitud de ofertas y presupuestos.
e) Cálculo del presupuesto.
2. Secuencialización de los contenidos.
Los contenidos se distribuirán correlativamente, alternando la teoría con la práctica.
5. ACTIVIDADES Y TAREAS.
Organización de los contenidos, actividades y tareas.
– Caso práctico. Representación con un organigrama de la estructura funcional de una empresa.
– Casos propuestos. Indicar los tipos de compra que se realizan en una operaciones determinadas.
– Casos de comprobación. Indicar la respuesta correcta a una serie de preguntas.
– Casos de aplicación. Ejercicios del método simplificado.
– Examen o prueba.
Se crearán actividades de repaso para aquellos alumnos que las necesiten o las soliciten. También se crearán foros de debate, con preguntas guías y con tareas a desarrollar, pudiendo ser la realización de algunas de estas tareas voluntarias.
6.EVALUACIÓN.
Será frecuente y continua, en la que se evaluará tanto los conocimientos como las habilidades de los alumnos. Se evaluará contenidos, procesos y productos finales. La nota se obtendrá mediante la calificación de los ejercicios realizados en clase y de la realización de un examen al finalizar la unidad. Para la superación de la unidad, la nota media ha de ser igual o mayor a 5.
7. RECURSOS NECESARIOS.
Es imprescindible contar con un aula específica para impartir la asignatura de Gestión de Compras. Conviene disponer de:
Material de uso común: audiovisual, ordenadores, etc., el disponible en el centro.
Libros, Moodle, revistas especializadas, legislación, etc.: que puedan consultar profesores y alumnos, en el aula del grupo o en la biblioteca del centro.
El alumno como material de uso particular: deberá utilizar libro de texto y cuaderno, documentos, fichas, ordenadores, internet, programario informático, etc., para realizar las actividades.
INFOGRAFÍA.
Jaime Sebastian.
07/04/2018
La edad de mis alumnos va de los 17 años hasta los 42 años. Al ser alumnos del Ciclo Superior de Marketing, todos ellos tienen buenas habilidades digitales en lo relacionado con navegar para acceder a información y recursos, para realizar búsquedas efectivas, para encontrar información de calidad de fuentes fiables, para la monitorización de la red para recibir de Internet información, para luego guardar la información recibida para después localizarla de forma sencilla, etc. A destacar la carencia que tienen en el uso de determinados programas relacionados con el diseño. Tienen acceso a dispositivos digitales tales como a ordenadores personales, grabadoras de vídeo, impresoras láser, cámaras digitales, etc.
El centro dispone de libros electrónicos, de bases de datos y de imágenes, de material multimedia, de programas de ordenadores, etc. Para alcanzar los objetivos que me propongo, necesitaría que el instituto instalará programas no gratuitos de diseño cómo por ejemplo el editor de gráficos Photoshop o el Illustrator, pero que debido al coste de su licencia no es posible. Con los recursos que disponemos en este momento podemos hacer un buen trabajo siguiendo el temario, ayudandonos en la adquisición de conocimientos, reforzando el aprendizaje, y evaluando.
Con estos alumnos estoy ocho horas semanales, pero de estas, tan solo son cuatro horas las que tenemos acceso al aula de informática. La mayoría de los alumnos son muy perceptivos y muestran buena disposición a trabajar en casa, pero procuro que no sea así de forma obligatoria, por lo que lo dejo a la voluntad de cada alumno.
Hasta hace poco, los recursos digitales que yo solía utilizar en clase para facilitar el aprendizaje, eran sacados de la red, pero últimamente estoy elaborando recursos digitales propios. Son muy simples, pero estoy en proceso de mejorarlos. Voy a seguir combinando recursos clásicos con recursos digitales, hasta que mejore estos últimos, con la idea de utilizar en el futuro más los recursos digitales, aunque tampoco descarto el seguir utilizando algunos recursos clásicos. No estoy muy puesto con el «Entorno Virtual de Aprendizaje» (EVA), aunque he visto ejemplos muy interesantes y que me gustaría llevar a mi práctica, por lo que no lo descarto. En estos momentos mi proyecto lo llevaría a cabo en un blog por estar más familiarizado con esta herramienta a la hora de publicar contenido.
Con este proyecto lo que pretendo es que cuando finalice el alumno sus estudios, esté más preparado para llevar a cabo las tareas de un mercadologo en la realización de una campaña de marketing.
Básicamente serán tareas de creación de contenido, de organización, de comunicación, y de expresión. Sobretodo nos centraremos en buscar formas de abrirse en el mercado, de identificación de las necesidades del consumidor, de conocer a la competencia, y en la elaboración de estrategias.
Un buen método de evaluación es la creación de una rúbrica para evaluar los contenidos y competencias de las tareas mencionadas con anterioridad. Con ella buscaría que el alumno se hiciese responsable y que participara de forma activa de su propia educación, dando feedback o retroalimentación a sus tareas.
Escucha «Diseño Instruccional de Proyectos de Educación Digital (1ª edición).» de Jaime Sebastian via #spreaker https://www.spreaker.com/user/10517327/diseno-instruccional-de-proyectos-de-edu_3
Saludos,
Jaime Sebastian.
Hola a tod@s,
Me llamo Jaime Sebastian, y empezamos el curso de MOOC del INTEF: Diseño Instruccional de Proyectos de Educación Digital, con el que esperamos aprender mucho en estas próximas cinco semanas.
Trabajo en el IES Figueras Pacheco de Alicante como profesor de Ciclos Formativos del Grado Medio de Comercio y del Grado Superior de Marketing.
Mi perfil público del Portafolio de la Competencia Digital Docent
Mi objetivo es instruirme más en la creación de proyectos digitales. Mis conocimientos son básicos, por lo que estoy interesado en centrarme en todo lo que es diseñar proyectos para luego aplicarlo en mis clases.
Imagen que me representa:
Mucha suerte y espero que nos vaya muy bien a tod@s.
Saludos,
Jaime Sebastian.
03/04/2018
Mi nivel de Competencia Digital Docente en las 5 Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente de INTEF es un nivel B2. Creo que en todas las Áreas 1, 2, 3, 4, y 5 (INFORMACIÓN Y ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL, CREACIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES, SEGURIDAD, y ) tengo las competencias requeridas en cada una de ellas. Para ello he estado realizando durante los últimos años una serie de cursos que me han ayudado a formarme en estas competencias.
En INTEF he conseguido, entre otras, las siguientes insignias:
– Las competencias clave en la práctica docente .
– EduFinanzas.
– Tutores para la Formación en Red.
También he realizado cursos en otras instituciones, como los siguientes:
– Recursos Tecnológicos para la Educación de Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
– Contabilidad Informatizada.
– Creación de materiales didácticos con soporte informático.
En titulaciones académicas, tengo las siguientes:
– Diplomatura en CC Empresariales.
– Formación Profesional de Segundo Grado Rama Administrativa y Comercial.
Creo que para alcanzar el nivel C1, he de mejorar mi formación en las Áreas 2 y 5 (2.2. COMPARTIR INFORMACIÓN Y CONTENIDOS DIGITALES, y en el Área 5, en la competencia 5.4. IDENTIFICACIÓN DE LAGUNAS EN LA COMPETENCIA DIGITAL. Para ello me he marcado las siguientes metas a superar para seguir trabajando mi competencia digital:
– Seguir realizando cursos en INTEF, tanto los tutorizados en abierto y otras modalidades formativas (MOOC, NOOC, SPOOC), así como cursos en otras instituciones.
– Mejorar la elaboración y difusión de materiales digitales.
– La realización de proyectos, como puede ser mediante la plataforma e Twinning.
Todo esto me ha ayudado, y espero que me siga ayudando, a conseguir unas habilidades en la Competencia Digital Docente óptimas, que intentaré transmitir a mis alumnos.
Como propuesta de mejora, quizás plantearía el echo de dar más publicidad a la Competencia Digital, ya que a mi parecer sigue siendo muy desconocida por parte de muchos docentes. Creo que habría que implementar las cinco áreas desde una perspectiva docente aún mas definida de lo que ya lo está hoy en día de cara a la sociedad.
Hola a todos y a todas, este material está dirigido a alumnos de 1º de Comercio de Grado Medio, de la asignatura Gestión de Compras. Es un tema anterior a toda la documentación que nos lleva a la confección de una factura, por lo que los alumnos necesitan ver el funcionamiento de selección de proveedores para una mayor comprensión.
RESUMEN:
Se trata de una clase invertida, donde se repasan los siguientes puntos:
LICENCIA:
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional. Es un recurso REA.
PALABRAS CLAVE:
Selección de proveedores, 2ºCM de Comercio, Gestión de Compras, Clase invertida.
TÉCNICA:
A continuación inserto un enlace a EDpuzzle, que es una aplicación web gratuita que permite la creación de vídeo-cuestionarios de evaluación.
USO EDUCATIVO.
La interactividad va a consistir en que el alumno a a visualizar un video con mi voz grabada, donde voy explicando el tema, y al mismo tiempo van a surgir una serie de preguntas que el alumno tiene que contestar.
CLASIFICACIÓN.
El área de conocimiento es la selección de proveedores y negociación de la compra, dentro de la gestión de compras. El tipo de recurso es una presentación multimedia de imágen y sonido, en este caso se trata de la aplicación EDpuzzle.
El diseño y usabilidad es sencilla, para hacer comprensible un tema que no es muy difícil. EL valor educativo es la adquisición teórica, para preparar al alumno a la práctica que sigue a esta parte del temario.
Espero que sea de vuestro gusto y utilidad.
Saludos,
Jaime Sebastian.
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